jueves, 11 de octubre de 2012

Importancia de el estudio idiosincrático del mexicano en el tratamiento de la depresión en el adulto. por Arturo Martinez


“Para los hombres, la psicoterapia es la antitesis de la masculinidad y para que acepten tomar terapia, deben violar varios dogmas del credo de la hombría”
Richard Meth


Importancia de el estudio idiosincrático del mexicano en el tratamiento de la depresión en el adulto.

El estudio social, antropológico, de la psicología del mexicano ha sido un factor que se ha subestimado siempre.

Existen estudios cuantitativos como los realizados en los conocidas obras sobre los valores de los mexicanos, y los de Rogelio Díaz Guerrero, que arrojan luz sobre aspectos del “mexicano” con el sustento que dan los números y las cifras estadísticas.

Además, existen los diversos estudios cualitativos clásicos como los realizados por autores fuera del campo psicológico, como Octavio Paz, Anita Brenner o José Vasconcelos.

En autores mas recientes tenemos a Jorge Castañeda y sus estudios político-sociológicos sobre la mexicanidad o las características de los mexicanos.

Y desde luego están los psicólogos interesados en el estudio mencionado, como Santiago Ramírez, Aniceto Aramoni y Erich Fromm entre otros. 

Todos estos escritores, pensadores y teóricos, afirmaban la importancia del estudio de quienes somos, y porque somos como somos, contradiciéndose algunos como Samuel Ramos o Ramírez y Rogelio Díaz.

Otros se reafirmaban a si mismos, o se complementaban con singular interés.

En el mejor de los casos, toda la información y conocimiento vertida por todos estos personajes termina siendo sólo tema de discusión o ligero análisis por los practicantes de clínica, y eso, cuando se interesan por el tema, olvidando en la gran mayoría de los casos, su posible aplicación.

Antecedentes

Es bien sabido, que la cultura y contexto sociohistórico en el cual vivió Freud, (Europa, siglo XlX) determinó en gran medida a los principales postulados del psicoanálisis, poniendo por ejemplo a lo más conocido y mencionado sobre la represión sexual de la época victoriana, y su influencia como causa social de las histerias de algunas de sus mas conocidas pacientes.

Lo anterior determino en cierta medida el curso del diseño práctico y teórico del psicoanálisis como método de investigación, como área de la filosofía, y como teoría y practica para el tratamiento de trastornos mentales.

De esta forma, la sociedad imperante, y sus características formales e idiosincrasia moldearon en cierta medida una forma de ver la vida, que ha influido en todo el siglo XX.

Y por citar solo algunos casos más, es también conocido por muchos, como, ante una sociedad cambiante, muchos desilusionados del psicoanálisis deciden un camino hacia el humanismo o el enfoque cognitivo. Finalmente, las características sociales y hasta económicas, trajeron importantes cambios en las tendencias terapéuticas, obviamente impulsando su desarrollo, generando cambios en las mismas.

Y por otro lado, por citar solo un ejemplo evidente y ampliamente conocido, las guerras mundiales, como sucesos sociales y traumas históricos impulsaron no sòlo el desarrollo de test psicológicos a gran escala, sino el enfoque de la psicoterapia breve, tan en voga hoy en día.

Todo lo anterior habla de cómo los cambios sociales, la idiosincrasia, y la cultura determinada, en un momento determinado, trae grandes cambios en la forma de tratar a los pacientes, las técnicas usadas y los resultados en la psicoterapia.

Objetivo

Crear conciencia acerca del estudio social de la cultura mexicana para la utilización practica de los resultados en el ámbito clínico, modificando en lo necesario las teorías existentes y los enfoques, que son efectivos y surgen en otras culturas, pero son empleados en nuestra cultura en muchas ocasiones sin la mas minima reflexión de quienes somos y porqué somos como somos.

Justificación

Ante la importancia de lo social en el desarrollo y práctica de la psicoterapia, es necesaria la reflexión sobre el conocimiento del mexicano y sus posibilidades de aplicación en el uso y desarrollo de nuevas formas de práctica profesional o ajustes en las ya existentes.

Pues es de entender y comprender, que como aseguran algunos autores (aunque otros lo desmienten) el mexicano es distinto pues tiene una cultura distinta, una historia distinta, un contexto característico, y una condición geográfica distintiva, un sistema económico y político con sus propias particularidades, y una forma de ver la vida y la muerte especiales.

Considero, que aplicar sin esta reflexión anterior, métodos empleados en la Vienna del siglo XlX, en la Alemania de los años 20s, etc, en mexicanos del siglo XXl, es algo que puede conducirnos a errores diagnósticos, metodológicos, o a usar simplemente técnicas no muy acordes a esta particular forma de ser, pues incluso a la publicidad, estadísticamente, las personas de otros países, reaccionan diferente.

Es muy conocido y común, que los videos musicales, son distintos los que van dirigidos a Estados Unidos, que a Reino Unido, aunque sea la misma canción. Todo esto, por la razón de que un pueblo reacciona distinto a otro a pesar de tener el mismo estimulo.


Aplicando el conocimiento adquirido através del tiempo, la reflexión de los autores clásicos sobre el estudio de la “mexicanidad”, los mas recientes estudios cuantitativos y nuevas investigaciones que ahonden en las verdaderas características idiosincrásicas del mexicano, será posible enriquecer y hacer mas eficaz el tratamiento no sólo de la depresión en adultos mexicanos, sino, en la amplia gama de trastornos mentales que son vistos todos los días en los consultorios de los psicólogos clínicos y psicoterapeutas a lo largo del país.

Los resultados de la verdadera reflexión sobre estos puntos podría acercarnos a un verdadero mejoramiento de la calidad de vida en miles de personas.

Desarrollo

La depresión es un trastorno del estado del ánimo que se caracteriza por una sensación de malestar subjetiva, un sentimiento característico de tristeza o melancolía, descuido personal, perdida de interés en lo que antes apasionaba a quien la padece.

A la depresión, según Ernesto Lamoglia, se pueden deber una enorme variedad de enfermedades que conducen en muchas ocasiones a la muerte y a la que se ha destinado poca investigación a pesar de sus características de pandemia en la población mundial.

 Su origen es multifactorial e intervienen diversos elementos del ambiente, el contexto cultural, la educación, el desarrollo psicológico, psicosexual y psicosocial del sujeto, además de los conocidos factores genéticos y biológicos mencionados por diversas fuentes.

“Algunas personas que están llevando a cabo investigaciones sobre la depresión piensan que los factores ambientales pueden estar implicados en el inicio del padecimiento. Ellos piensan que la combinación del estrés crónico al que se esta sometido socialmente y los problemas económicos, pueden dar como resultado el estado depresivo.”1
Sin embargo, la detección y correcto diagnóstico de la depresión no es tan sencillo como parece por diversos motivos entre los cuales encontramos lo tremendamente

1) MacLaren Liz. “Como entender y aliviar la depresión” Ed. Tomo, 2004. (pag.73)
subjetivo que puede ser el malestar o la baja en el estado de ánimo, que conlleva la designación de depresión por parte de las personas a casi cualquier tipo de tristeza común.
En pocas palabras, a pasado la palabra técnica de depresión a un lenguaje vulgar de uso cotidiano, aún sin tener en cuenta sus profundas razones, ni sus características distintivas o propias para un diagnóstico diferencial.

Otra dificultad podría ser la distinción entre la distimia y la depresión, la ciclotimia, la bipolaridad en sus dos tipos conocidos, y las posibles combinaciones o co morbilidad.

Por otro lado los distintos enfoques a veces confunden un tanto el origen, o las características esenciales de la depresión.

“La literatura abunda en intentos por distinguir las diferentes variedades de depresiones; la depresión endógena de la reactiva; las depresiones neuróticas de las psicóticas  y las asociadas al embarazo. Es probable que dinámicamente no haya diferencia entre las varias formas de depresión, excepto en los grados de intensidad , en los grados de deterioro del yo, en los grados de regresión que acompañan a la depresión y en las variaciones en la observación de factores precipitantes”.2

Tomando una de estas dificultades, la enmascaraciòn de la depresión es un tema constante en las obras que se dedican a este tema. El cómo la depresión puede representarse o mostrarse con signos o síntomas opuestos a lo que se espera constantemente en un depresivo; como un exceso de actividad, una euforia aparente, adicciones, comportamientos compulsivos, etc.

Lo anterior será aquello en lo que nos limitaremos en esta breve ponencia, en cómo el mexicano es conocido por su tendencia a enmascarar sus sentimientos, la transformación que hace de estos, y de cómo el clínico puede fácilmente pasarlos por alto si no tiene en cuenta la idiosincrasia del mexicano, y desconoce la cultura que se ha ido forjando con el paso del tiempo en cada uno de nosotros.

2) Bellak. “Psicoterapia breve y de emergencia” Ed. Pax. México DF. 1980.

Son diversos los autores, algunos de ellos ya mencionados que trabajan sobre el origen de la tristeza del mexicano, o de su euforia aparente, de su festividad fingida o exagerada para tapar aquello que realmente siente.

Será útil dar una revisión muy rápida sobre el origen de la depresión según algunos enfoques teóricos.

“Todo empezaría en la etapa oral del desarrollo psíquico del niño (mas o menos de los cero a los dos años). En esta etapa, las necesidades del niño como el alimentarlo, cuidarlo, atenderlo, etc. Puede verse insuficiente o excesivamente satisfechas (cumplidas) y causar el que la persona quede fijada en esta fase. Esto produciría una fuerte tendencia a depender emocionalmente de los demás”.3

Según la teoría de A. Beck: “El argumento central es que las personas deprimidas se sienten así porque sus pensamientos, o sus maneras de pensar (cognición) están predispuestas a hacer interpretaciones negativas de la información sobre si mismas, sobre el mundo y sobre el futuro”.4

“… Las experiencias traumáticas durante la infancia y adolescencia, como la perdida de los padres, el rechazo de los compañeros, las críticas de los profesores, las actitudes depresivas de los padres, etc. Contribuyen a la creación de esquemas negativos sobre la vida. Estos contienen exigencias poco realistas y muy rígidas que hacen a una persona vulnerable a la depresión. Un ejemplo sería: Si no soy completamente perfecto y exitoso, no soy nadie ni valgo la pena.”5

Según la teoría de la indefensión aprendida “La idea central es que los comportamientos o actitudes depresivas se adquieren através de experiencias desagradables o traumáticas que la persona a tratado de controlar y no ha podido. Cuando la persona se da cuenta de que haga lo que haga no puede cambiar o reducir estas situaciones, surge la sensación de indefensión, las reacciones depresivas y posteriormente la depresión”6

Según la teoría de la desesperanza, también de enfoque cognitivo: “…propone que ciertas depresiones son causadas por un estado de desesperanza, que básicamente es la expectativa o la creencia en la probabilidad de que las cosas agradables o positivas no van a ocurrir, acompañada de la sensación de no poseer recursos o respuestas para que la situación cambie.”

Agrandes rasgos, según las teorías interpersonales: “…los deprimidos suelen tener una escasa red de relaciones, lo que implica un apoyo social reducido. Este menor apoyo puede hacer que disminuyan las habilidades de la persona en el manejo de de acontecimientos negativos o estresantes haciendo a la persona mas vulnerable a la depresiòn.”7

Si como he mencionado anteriormente, la cultura y civilización de un país determinado, si los cambios sociales como guerras, y hasta los sistemas económicos y filosóficos de un área geográfica determinada han ayudado a generar, desarrollar o descartar parcial o totalmente teorías enteras, es de suponer que la cultura mexicana y la psicología del mexicano, al ser realmente distintiva en opinión de algunos importantes autores clásicos y contemporáneos, debe ser analizada con mas minuciosidad, debe salir de simples discusiones intelectuales y trascender al ámbito clínico y ser considerado a la hora de aplicar sin reflexión teorías y sistemas, pertenecientes a otra cultura y tiempo. Esto no significa que deben abandonarse estos sistemas, sino enriquecerse con estudios minuciosos y serios sobre el mexicano, su cultura, filosofía, su forma de pensar y afrontar la vida diaria y el contexto sociohistórico en el que vivimos.

Ignorar esto sería confiar ciegamente en lo que otros sistemas proponen, y asimilarlo de forma fanática, sin consideración de tantos puntos importantes provenientes de nuestro entorno. Es poner por ejemplo, a un psicoanalista, que guiado sólo por la lectura de antiguos textos de psicoanálisis clásico, presume la represión sexual de muchos de sus pacientes provenientes de un contexto absolutamente diferente, en donde la represión no constituye siempre un problema ya, pero al cual achacará los síntomas de sus pacientes.
3) Paz Enríquez, Susana. “El psicólogo en casa” Ed. Diana. Madrid, 2004. (Págs. 154-155)
4) Ibídem
5) Ibídem
6) Ibídem
7) Ibídem
Lo anterior resulta en un diagnostico aventurado, prejuicioso y posiblemente incorrecto, que conducirá a un tratamiento erróneo, y que si llega a una resolución satisfactoria, será posiblemente por el tan discutido afecto placebo de muchas terapias que se tienen por exitosas.

Es de esperar que la verdadera función de la terapia psicológica, del tratamiento cuidadosamente diseñado, resulte en el bienestar del paciente, siendo éste el adecuado según el enfoque que se trabaje, pero como repito, obteniendo una resolución satisfactoria producto de un trabajo terapéutico adecuado y que verdaderamente genere el cambio de conducta esperado y su consiguiente salud mental.

Aportaciones de los autores clásicos sobre el estudio del mexicano

Desde principios del siglo XX es notable ya un estudio más sistemático y organizado sobre el mexicano, su conducta, orígenes, tradiciones, pero principalmente sus características distintivas.

Haré hincapié en estos aspectos “distintivos” pues son un buen punto de partida hacia lo que concierne a este breve estudio de reflexión.

Las aportaciones son de una tremenda riqueza cultural, aunque en muchos casos carece de un soporte científico, sin embargo no puede hacerse de lado que autores no científicos como Octavio Paz, han sido reconocidos por psicólogos y científicos modernos por la agudeza de sus reflexiones y propuestas.

Sin tomar en cuenta algún aspecto conocido sobre la masculinidad del mexicano, será útil citar un breve ejemplo de cómo una intervención terapéutica simple o un proceder común, podría ser perjudicial en la clínica pues: “Para los hombres, la psicoterapia es la antitesis de la masculinidad y para que acepten tomar terapia, deben violar varios dogmas del credo de la hombría”
Richard Meth

Por lo mismo: “Evite el enfoque –sentimental- al principio de la terapia”8
8)  S. Bernard. “Reflexiones para terapeutas” Ed. Panorama México DF, 2010

Algunos autores serán tomados en cuenta en este apartado, recogiendo lo que ellos aportan que se considera de mayor valor para el presente estudio. Sin embargo se debe mencionar que algunos, como mencione anteriormente se contradecían en ciertos puntos, pero esto no se mencionará si no es reelevante para el presente estudio.

Es desde la antropología social, la sociología, la psicología social, donde tal vez inicie el estudio del mexicano, sin embargo es conocida la relación entre estas disciplinas y la psicología, incluso, llegan a confundirse sus limites.

Es tal vez notable cierto “negativismo” en algunos de los conocidos ensayos y obras sobre este tema, pero eso nos acerca a no idealizar al mexicano y su cultura más allá de límites racionales o que afecten la objetividad.

Son diversos los rasgos patológicos a los que hacen alusión estos estudiosos, que atribuyen al grueso de la población, y de los que dan posibles orígenes o explicaciones que en algunos casos tienen profundas raíces en traumas históricos o incluso étnicos.

Tan solo por nombrar un ejemplo, es conocida la soledad del mexicano, y sus formas de comunicación que en ocasiones distan de ser optimas por estar a la defensiva.

“Lo que hace vulnerable a una persona son ciertos déficit en habilidades sociales. Así, se ha observado que los deprimidos poseen poca habilidad en la resolución de problemas, mantienen conversaciones en forma muy pobre, miran poco a los ojos, experimentan mucho estrés y su comportamiento contribuye a crearlo”. 9

Es en estos orígenes o causas, donde encontramos lo verdaderamente único o peculiar del carácter mexicano, pues desde allí, consideramos que en verdad el mexicano es “distinto”, de que en parte, la razón se encuentra en una historia muy particular y diferente de la que tienen otros países, con un área geográfica particular, y una distribución racial, étnica y cultural única.

9) Paz Enríquez, Susana. “El psicólogo en casa” Ed. Diana. Madrid, 2004. (pag159)

A partir de todo esto, se presume que el mexicano es distinto, como es distinto el ruso, como es distinto alemán, el holandés o el estadounidense.

Si sistemas económicos completos han tenido éxito en lugares determinados y en otros no, si creencias y religiones enteras han crecido en ciertos países y en otros no, y si formas políticas han tenido éxito en ciertos lugares y en otros no… es de esperar que algunos enfoques psicoterapéuticos funcionarán con los mexicanos o algunos grupos de mexicanos y otros no.

Como he mencionado, son diversos los autores que mencionan la equivocación de aplicar sistemas ajenos o extranjeros en una cultura diferente sin una cuidadosa reflexión.

Y es común, encontrar discusiones largas y acaloradas sobre una teoría inglesa contra una intercontinental, o un autor de psicoanálisis ortodoxo y un neofreudiano, pero rara vez, existe la sola mención del problema que implica la aplicación de estos contenidos en una cultura mexicana, cambiante, distintiva, y en la que diversas teorías extranjeras han fracasado.

El sólo tema social, la sola reflexión sobre la mexicanidad son temas a los que se considera de por si estériles y sin importancia práctica.

Volviendo al tema, el primer estudio importante para empezar a discernir y distinguir el carácter o personalidad del mexicano es con los ensayos de Ezequiel Chávez a quien reseñaré brevemente pues su estudio, aunque de profundo interés histórico, no aporta lo necesario para este estudio.

Cabe mencionar que los autores mencionados en este espacio serán retomados de la compilación del antropólogo Roger Bartra, en su conocida obra “Anatomía del Mexicano” y serán citados en orden de aparición.

Julio Guerrero en “Pasiones mexicanas” ya habla de “accesos de melancolia en el mexicano y la forma de neutralizar estos con el consumo de alcohol, ademàs del famoso desdén por la vida.

Antonio Caso habla de un exceso de imitación, de cómo en México los problemas se acumulan, de cómo no existe en nuestro país el trato uniforme y por ende no existe la democracia. Considera que México no ha sido un país inventor y que sus formas políticas y sociales proceden mas bien de Europa y EU, y añadiría yo, que también mucha, o casi la totalidad de la psicología que se practica cuando no ha sido desentrañada la forma de convivencia, ni el ideal de nuestra actividad… en pocas palabras habla de cómo ha habido una imitación irreflexiva.

José Vasconcelos pone de manifiesto la unión de cultural en América latina, y la misión que por eso tenemos en Latinoamérica, la cual no se ha cumplido, pues solo hemos imitado lo extranjero sin hacer una verdadera evaluación del carácter mexicano. Y lo que se ha hecho, no es estudiado por la mayoría de los psicólogos.

Brenner dice que México es un país predominantemente artista y por ende, los mexicanos son las criaturas más felices e infelices de todas.

Samuel Ramos cita al complejo de inferioridad, y a un inconsciente colectivo lleno de triunfos, fracasos, desgracias y alegrías, pero que entre todo nos conduce a una autodenigración que tiene por efecto una desconfianza, menos solidaridad y más individualismo. Por tanto es necesario el uso de una compensación de ideas depresivas.

El conjunto de rasgos serian entonces la desconfianza, agresividad, resentimiento, timidez, altanería y disimulo, lo que para Ramos seria el perfil de una actitud antisocial.

Según Garizurieta, el mexicano utiliza un lenguaje artificioso para no negar ni afirmar, sino que busca no quedar comprometido con nadie.

Rodolfo Usigli habla en las “Máscaras de la hipocresía” de que somos actores, y que el artista solo retrata la máscara del mexicano, pero que en realidad, la verdad es mucho más gris.

En “Ontología del mexicano” de Emilio Uranga, el mexicano es un sentimental en el que se entremezclan la emotividad, la inactividad y la disposición a rumiar los acontecimientos de la vida, lo que le conduce a la melancolía.

En el “laberinto de la soledad” de Octavio Paz, dice que el mexicano concibe la vida como una oportunidad de humillar, castigar y ofender, o a la inversa. Y que nuestro carácter es producto de las circunstancias sociales.

Es conocido el trabajo de Santiago Ramírez, de la reivindicación del mexicano, de su forma de renegar de su origen, del conflicto con nuestra historia, y de la angustia como el gran motor del ser humano, en especial del mexicano.

Aunque es de mencionar que Rogelio Díaz en sus estudios mas científicos niega el complejo de inferioridad, niega la inseguridad entre otras cosas. 

Conclusión y propuesta

La reflexión que nos arroja este breve y modesto estudio es que son muchos los avances, muchas las modificaciones, y tremendo el desarrollo en el área de las psicoterapias, tanto, que el día de hoy, son ya miles los tipos de psicoterapia que se practican alrededor del mundo. Son muchos de estos cambios, de esta evolución, debidos a eventos sociales, a cambios estructurales en la civilización, a idiosincrasia, a detalles de comportamiento en la sociedad.

No he hecho justicia a la extensión de lo que es el trastorno depresivo, pues en este breve estudio de reflexión, me guío sobre algunos preceptos que la simplifican, para dar importancia a el aspecto social y cultural que de momento considero más importante.

“Fenichtel pensaba que toda depresión es hasta cierto punto reactiva, aunque la causa provocadora no sea aparente siempre”.10
Mucho de lo que la sociedad es, queda de lado en el estudio que realizan muchos psicólogos en el ámbito clínico, pues muchas veces se considera algo accesorio, o algo que no influye realmente.
10) Bellak. “Psicoterapia breve y de emergencia” Ed. Pax. Mexico DF. 1980.

Pero como he manifestado en este documento, existen enfoques terapéuticos que han surgido, y se han desarrollado producto de la sociedad en la que se han aplicado y han nacido, y estos mismos enfoques han sufrido cambios a lo largo del tiempo debido a los cambios sociales, económicos y políticos que imperan en una sociedad determinada.

Si esto ha ocurrido tantas veces, es de llamar la atención, la poca atención que se presta al tema de la cultura mexicana entre los estudiosos de la mente humana, pues los autores citados cambian poco con el tiempo, pocos nuevos nombres se añaden a la lista, y son muchos los clínicos que los desconocen.

Si aplicamos el estudio y realizamos más investigación sobre la mexicanidad actual, y su origen y desarrollo, veremos los conflictos de nuestros pacientes de formas más abarcativas y completas, formaremos un punto de vista mas basto, y eso impulsa a no ver el problema como algo de actitud simplemente.

La verdadera reflexión sobre la idiosincrasia del mexicano conduce a pensar en la aplicación, pero esencialmente en la adaptación de enfoques clásicos y contemporáneos, a esta sociedad del siglo XlX, a este país particular.

Un tiempo, a causa de razones económicas y de políticas de salud publica, surgió la psicoterapia breve intensiva y de urgencia del Dr Bellak que ha resultado muy efectiva para miles de personas en ese contexto e incluso en otros fuera del país donde se inicio.

Si en México, tomando en cuenta los diversos factores sociales, el cómo somos y el para qué somos cómo somos, conducirá a adaptaciones prácticas y teóricas que ayudarán a muchos pacientes a encontrar su camino al bienestar y adaptación, pero esencialmente a ser felices consigo mismos, con los diversos significados que esto tiene.






Bibliografía citada

MacLaren Liz. “Como entender y aliviar la depresión” Ed. Tomo, 2004
Paz Enríquez, Susana. “El psicólogo en casa” Ed. Diana. Madrid, 2004.
S. Bernard. “Reflexiones para terapeutas” Ed. Panorama México DF, 2010.
Bellak. “Psicoterapia breve y de emergencia” Ed. Pax. Mexico DF. 1980.

Bibliografía consultada
Aramoni, A. “Psicoanálisis de la dinámica de un pueblo” Ed. Demac. México DF 2008
Ramírez, S “El mexicano, psicología de sus motivaciones” Ed. Grijalbo. México DF, 2007
Bartra, R “Anatomía del mexicano” Ed. De Bolsillo. México DF, 2007
Díaz, R “Psicología del mexicano” Ed. Trillas. México DF, 2007










Ensayo sobre la teoría de la Gestalt por Arturo Martinez


Introducción

El presente ensayo recoge los algunos de los datos mas relevantes sobre el origen de la terapia Gestalt y los sistemas y corrientes del pensamiento que le dieron origen.

La génesis del pensamiento gestaltista proviene de la inquietud y el cuestionamiento sobre algunos procesos del pensamiento que habían sido dejados un poco de lado por otras teorías psicológicas.

Es la percepción el concepto clave, pero también se retoman algunos conceptos como la motivación, y algunos mas relacionados con la percepción como la organización y las diferentes formas de organizar la realidad externa e interna.

Desarrollo

Un punto de partida apropiado es el pensamiento de Immanuel Kant, pero no como “representante” de la teoría de la Gestalt, de hecho, algunas de sus ideas son profundamente atacadas por algunos pensadores posteriores que han influido mas en el Gestaltismo.

Son mas bien sus planteamientos y la respuesta a estos los que dan origen  a una nueva teoría psicológica.

El conocimiento proviene de las sensaciones, la percepción es la fuente de el conocimiento que adquirimos, pero ese conocimiento no nos ofrece la realidad de las cosas sino solo su apariencia y como nuestra mente las percibe.

El tiempo y el espacio ordenan la experiencia en nuestra mente aunque las considera Kant como independientes y que no se hallan en el mundo objetivo.

Pero tiempo y espacio no es lo único, pues Kant habla de relación, cantidad, cualidad y modalidad como conceptos puros que nos ayudan en la adquisición del conocimiento.

El problema de negar el hecho de conocer la realidad tal cual es, fue para muchos mas bien algo perjudicial para la ciencia y la psicología, pues no pueden existir según estas condiciones.

La psicología queda reducida a una ciencia empírica o una ciencia absoluta y las matemáticas serian la única ciencia existente. Lo anterior influye en el pensamiento psicológico, y lo modifica en varios aspectos.

Sin embargo, siguieron los neokantianos, y algunos de ellos desarrollaron muchas teorías diferentes a las de Kant, que también han influido en el pensamiento psicológico. Por ejemplo, Herbart propuso una forma mecanicista del estudio de la mente, lo cual es contrario a muchas de las formas y teorías que describiré mas adelante. También Mach tenia una opinión un tanto simplista, él creía que el mundo no es mas que la suma de nuestras sensaciones, lo cual forma el contenido de nuestra consciencia.

Algunos c0omenzaron a desarrollar una psicología científica como Wundt, Ebbinghaus, Meumann, etc. Para los filosofos de Marburg, la ciencia “construye” la realidad. Windelband y Rickert oponían las ciencias culturales o históricas a las ciencias naturales… esta es una dicotomía muy similar a otras que se darán mas adelante entre diferentes conceptos tales como reduccionismo y totalismo.

Existen intentos de dar soluciones a los planteamientos de Kant, entre ellos localizamos algunos en la fenomenológica y sus representantes, Brentano hizo algunas distinciones entre por ejemplo la percepción y la observación (las experiencias mentales únicamente se pueden percibir, dividió el conocimiento de Kant en presentación y juicio, también decía que los actos mentales dependen del contenido y siempre se refieren a algo exterior a ellos.

Husserl duda de todo excepto de que el ser humano tiene experiencia, no estaba deacuerdo con la idea de Kant sobre la percepción del mundo.

La fenomenológica es la ciencia de los procesos subjetivos mediante los cuales se hacen presentes los fenómenos. Y entonces se sugiere que sea “prelogeno” a todas las demás ciencias. Entonces, y como el autor expresa, la fenomenológica y la psicología estudian lo mismo pero con diferente enfoque y con diferente método.

La fenomenológica describe y la psicología explica.

Dilthey y la psicología de la comprensión es de lo que hablare a continuación y nuevamente, es importante mencionar que Dilthey no tiene la importancia de otras figuras en la psicología, sin eso querer decir que sea un personaje que no haya expuesto ideas importantes a la psicología. A continuación veremos algunas nuevas dicotomías, y la tendencia a ver al ser humano como a un todo y como a un sujeto que debe ser comprendido y no “analizado”.

Dilthey acerco la psicología a la historia, la ética, la literatura y las artes. Redujo el determinismo y la causalidad al papel de métodos de percepción.

“Lo que percibimos en la en la percepción externa son meros fenómenos y lo que a ellos adscribimos. La percepción de nosotros mismos es muy superior, mas objetiva y mas precisa”. Por lo tanto, es nuestra propia percepción mas objetiva, mas real y mas precisa.

Es para Dilthey la psicología la ciencia principal, mas que la epistemología, es decir, mas básica.

Además, el mundo físico existe independientemente de nuestros procesos cognitivos. El decía que podíamos percibir la realidad tal cual era o tal vez no podíamos, pero que percibamos algo, y que ese algo era del mundo externo, estaba en el exterior.

Propuso distinguir entre ciencias naturales y humanidades contrario a escuelas anteriores a el.

Dilthey coincidía con Kant en algunos puntos, pero agrego el conocimiento de nuestra propia mente como un conocimiento verdadero. El decía que la psicología no debía ocuparse de elementos aislados, de analizar cada elemento, y cosas así, sino que debía comprender al ser humano en su totalidad. Sin embargo no esta en contra de la psicología experimental.

Argumento también contra la interpretación de la psicología en términos físicos y químicos que había sido introducida por los asociacionistas ingleses. Decía que la mente era una unidad y que no había razón para dividirla, que no era un “conglomerado de átomos”.

Dilthey rechazo definitivamente la idea de explicación e introdujo el termino de comprensión.

El objetivo de las ciencias naturales es explicar, el objetivo de la psicología es mas bien comprender porque en la comprensión se parte del sistema como un todo…

La unidad estructural de la mente debiera ser la principal consideración de la psicología. Ya desde este punto observamos varios puntos relativos e inseparables de la teoría gestalt, primero centrándonos en la percepción, en la organización de la realidad, ahora vemos el estudio de la mente humana mas como algo de comprensión, y a lo que se debe ver como un todo y no en partes.

Sus puntos de vista manifestaban su oposición al reduccionismo y al paralelismo psicofisico.

La psicología atomística, molecular, asociacionista, no podía percibir al hombre como un todo ni describir los procesos mentales superiores. Se debe poner énfasis en la estructura, y tomar en cuenta que no es estática sino dinámica. Claro, lo anterior se refiere a la estructura de la mente.

Spranger distingui las ciencias como Dilthey y las actualizo, también se opuso al reduccionismo, daba mucha importancia a la historia en varios de sus aspectos para la comprensión de la psicología, mas que el laboratorio. “La psicología debe decir que experimenta el hombre, como lo experimenta y cuales son sus experiencias vitales. Las interpretaciones fisiológicas no llevan a ningún lugar”.

Después hablaba de seis tipos de personalidad, una científica, una estética, económica, una religiosa, política , y de sociabilidad.

Se supone que no hay tipos únicos y que las personas poseen varios de esos tipos combinados.

Stern sintetiza y unifica términos, el es naturalista y humanista, considera importante ver a el ser humano como un todo, pero que es importante, por su complejidad, ver los aspectos individuales de la mente humana. Es decir, totalista, atomista, naturalista y humanista, una síntesis.

El hablaba de tres modalidades, la primera es la biológica y es la ocupada de todos los aspectos biológicos del organismo, después se encuentra la de la experiencia, con todos sus contenidos y características, y por ultimo, la que es exclusivamente humana, la que lleva a la cultura, a la sociedad y se equipara con el super-yo de Freud.

También llevo a cabo un esquema con el que divide el campo de la psicología en el que abarca muchos aspectos de diferentes tipos, van en forma sucesiva y son mas complejos unos que otros.

Finalmente y a pesar de las anteriores síntesis, se sigue un camino de oposición al asociacionismo y por tanto al reduccionismo y a la psicología atomistica, molecular, etc…

La psicología gestalt se opone a los aspectos básicos del asociacionismo y los confronta, por ejemplo, respecto a la ilación y seguimiento dentro del pensamiento, el cual seria imposible si fuera cierto lo que postula esta corriente.

El funcionalismo se dividía entre apoyar conceptos asociacionistas o rechazarlos totalmente.

Finalmente, Bidet, funcionalista francés descubre en sus estudios que los asociacionistas se equivocaban en su inferencias sobre el pensamiento humano, también podemos comentar aparte sus aportes a la elaboración de test psicológicos junto con otros estudiosos de la materia.

Posteriormente, en la escuela de wurzburg, “los sujetos de Muller” eran estudiados y  se observo como organizaban el material. Y como la memoria estaba influida por los procesos “preparatorios”, mas adelante se hace referencia a una cuestión motivacional, y de cómo el sujeto solo ve lo que esta motivado, preparado, inducido, la presentación del fin, de la tarea, a ver. De cómo separa la figura y el fondo.

Es el funcionalismo alemán, con uno de sus representantes, Buhler, quien observa que lo anterior no lo era todo, ni era lo mas importante, sino que los procesos mas relevantes eran el “darse cuenta”, “conciencia de”… pues el pensamiento no podía reducirse a imágenes mentales o procesos sensoriales. Es el finalismo del pensamiento lo que debemos tener mas presente según este autor.

El estimulo-respuesta de los conductistas adquiría con los gestaltistas el concepto de organización.

También, la cuantificación de los procesos del pensamiento fue algo a lo que se opusieron los gestaltistas, no consideraban que fueran realmente precisas las medidas de CI, después de todo, esto de cuantificar era simplista, reduccionista, atomista.

La psicología y la fisiología se unen en un solo sistema, por medio del orden, regularidad y gestalt. Los psicólogos de la gestalt han utilizado la teoría del circuito eléctrico en sus estudios del mecanismo cerebral.

Después, todos los anteriores principios de la gestalt ya establecidos han sido aplicados a distintos campos, entre ellos el aprendizaje, la educaron, por ejemplo, que involucran principios del aprendizaje.

Las leyes del aprendizaje son 1)semejanza, 2)proximidad 3)cierre y 4)continuación adecuada. Y en base a estos se establece la ley de la semejanza, la ley de cierre, la de continuidad, etc.

Finalmente, Wertheimer, decía que no se puede hacer de lado el análisis, que no es bueno separar arbitrariamente la mente en elementos, pero que tampoco se deben agrupar sin tomar en cuenta a los elementos que conforman esa estructura.
Conclusiones

Se puede concluir que, la gestalt, como teoría, ha aportado un nuevo campo, una nueva forma de ver las cosas, que aunque tiene puntos fuertes y puntos débiles, aporta junto con las otras teorías, una visión mas comprensiva del ser humano, pone énfasis en áreas casi olvidadas en su momento de la mente y nos recuerda la importancia de la conciencia sobre uno mismo y la necesidad de ver al ser humano mas como una estructura compleja que como un conjunto de elementos








miércoles, 10 de octubre de 2012


PSICOLOGIA CLÍNICA INFANTIL


La psicología clínica está centrada en la psicopatología del niño, la cuál dista bastante de la psicopatología del adulto, donde la ansiedad y sus trastornos en la infancia son latentes.
La ansiedad es un sentimiento universal es una vivencia displacentera que generalmente ocurre como respuesta de amenaza. Diferente a la angustia y al stress y se expresa a través de síntomas físicos o psíquicos.
La angustia es el sentimiento de agobio o vivencia de opresión, en cambio el stress es una reacción del organismo ante situaciones que generan ansiedad.
Factores precipitantes de la ansiedad
v  Enfermedades o intervenciones quirúrgicas
v  Muerte de amigos o parientes
v  Accidentes
v  Experiencias traumáticas específicas
v  Preocupaciones
v  Problemas intra-familiares
v  Divorcio
v  Desempleo



Dentro de la ansiedad se encuentran factores que son precipitantes y que tienen relación con la aparición de este síntoma generados por el estrés, la ansiedad infantil que se puede expresar a través del cuerpo infantil y de síntomas psicofisiológicos.
Estados de ansiedad que son expresados a través de dolores de estómago, vómitos, temblores, hiperestesias, parálisis, o expresar estados agudos o crónicos de ansiedad a partir de los 10 años, las pesadillas y terrores nocturnos también son expresión de ansiedad infantil.

Comportamientos infantiles en los que interviene la ansiedad son:

v  Agresividad
v  Tartamudez
v  Inquietud
v  Timidez
v  Miedos
v  Situaciones de vergüenza
v  Culpa
v  Soledad



CONCLUSIÓN:
Los sentimientos de soledad, vergüenza y culpabilidad generan ansiedad y los miedos  normales son trastornos y solamente deben considerarse como patológicos debido a que cuando se hacen persistentes exagerados y excesivos, ocasionan que se configuren en edades muy tempranas, sentimiento, miedos infantiles son penosos o desagradables y por ende a situaciones reales o imaginarias que el niño vive como peligrosas o que le pueden hacer daño.


Bibliografía.
Manual de psicología clínica infantil y del adolescente
Autor: Vicente Caballo M. Ángel Simón
Ed. Pirámide
El drama del niño dotado y la búsqueda del verdadero yo
Autor Alice Miller
PSICÓLOGA: GUILLERMINA ACUÑA HARO






DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA SEGÚN J. PIAGET

       Jean Piaget Fritz Piaget 1896-1980 nacido en Neuchatel 8Suiza) Psicólogo experimental filósofo y biólogo, se hizo famoso por sus aportes en la psicología evolutiva y en concreto por sus estudios sobre la infancia.
En su teoría el haber adquirido el orden por el que se construye el conocimiento es importante debido que se acepta que el ciclo evolutivo de cada niño es peculiar con su propio ritmo de  adquisiciones pero siguiendo el mismo orden.
De esta forma Piaget sostiene que a partir de los reflejos innatos, el bebé va adquiriendo un conjunto cada vez mayor  de esquemas, que progresivamente se flexibilizan y se hacen más complejos, permitiéndoles mostrar una creciente habilidad en su intercambio con el medio.
Período Sensorio-motor
J. Piaget denominó período sensorio-motor al ciclo evolutivo que abraca desde el nacimiento hasta los dos años de edad, este período comprende seis su-estadios que dan  cuenta de los diferentes procesos y adquisiciones de los niños a medida que van creciendo, la inteligencia sensorio-motriz se constituye activamente por el sujeto a lo largo de los diferentes sub-estadios, hasta lograr esa capacidad de adaptación al medio que se muestra en el año al final del segundo año de vida y que va unida a la adquisición de los primeras formas de representación mental.
Los sub-estadios comprenden desde el Período Sensorio-motor:
Sub-estadio 1 desde el nacimiento a 1 mes:
Comprende la adaptación del recién nacido se limitaría a los simples reflejos determinados biológicamente, en lo que Piaget denominó proceso de Asimilación, y que a su vez dichos repertorios conductuales empiezan a cambiar como reacción a estas nuevas experiencias en lo que se denomina el proceso de acomodación y cuando las conductas comienzan a ser modificadas por la experiencia el niño está entrado en el segundo Sub-estadio.
Sub-estadio 2 de 1 mes al 4 mes:
Este estadio esta caracterizado por la aparición de las primeras adquisiciones, los primeros hábitos, que suponen ya una alteración de los reflejos innatos, pero que todavía no tienen el rasgo de intencionalidad propio de las conductas inteligentes que será alcanzado en el siguiente estadio.
Sub-estadio 3 del 4 mes al 8 mes:
Descubrimiento de los procedimientos, si bien los bebés actúan sobre el entorno desde su nacimiento, su conducta en los primeros meses tiene la calidad de ser dirigida hacia el interior por ejemplo: cuando empieza a manipular los juguetes, su interés es más por los movimientos que efectúa con sus propios dedos que por el juguete.
Sub-estadio 4 del 8 mes a 12 meses:
En el anterior el bebé sólo puede producir resultados después de que hayan ocurrido por casualidad. Ahora ya es capaz primero de percibir algún objetivo deseable y después imaginar como conseguirlo, su conducta ya es intencional y puede mostrar una clara conducta de anticipación ante la aparición de determinados indicios.
Sub-estadio 5 del 12 a 18 meses:
El bebé comienza de forma deliberada y sistemática a variar sus conductas, el niño  no se limita a repetir, delante situaciones concretas, respuestas o soluciones que precisamente habían tenido éxito, como el lanzar cucharas u otros objetos desde la sillita, por ejemplo es un medio por el que pueden explorar las consecuencias de sus actuaciones y resultar altamente motivante.
Sub-estadio 6 18 a 24 meses:
Los sub-estadios anteriores han supuesto ya un avance significativo a nivel del desarrollo cognitivo más sin embargo está por llegar uno de los progresos más importantes, la capacidad de representación, el niño es capaz de pensar y actuar sobre su mundo de forma interna y no meramente de forma externa así será capaz de buscar los objetos que se han escondido mediante desplazamientos invisibles.





CONCLUSIONES:
Lo más importante y significativo para Piaget es el alcance de representación mental con alguna de las observaciones efectuadas a una de sus hijas (Jaqueline) donde el menciona como su hija observa que el pone una moneda en su mano, después la coloca debajo de una manta, retira su mano cerrada y su hija la abre y no encuentra nada, lo que hace que la niña busque debajo de la manta hasta encontrar el objeto dejado hay por su padre,  parece de gran importancia este tipo de conducta debido a que hace fundamental observar este tipo de conducta lo que muestra para Piaget la adquisición del concepto de objeto en uno de sus rasgos principales como es el de la constancia en estos momentos donde el niño posee junto con la noción de objeto, los conceptos de espacio, tiempo y causalidad que le permitirán lograr una representación coherente y completa de la realidad en que él mismo está incluido, y a partir de la cual puede actuar de forma inteligente.

Bibliografía:
Psicología y pedagogía
Autor: Jean Piaget
El primer año de la vida del niño
Autor: René A. Spitz
















lunes, 8 de octubre de 2012

La función psicológica: Anormalidad y sus aplicaciones en salón de clases


UNIVERSIDAD DE DURANGO CAMPUZ ZACATECAS
MAESTRIA EN PSICOLOGIA CLINICA
ENSAYO  

 

 

La función psicológica: Anormalidad y sus aplicaciones en salón de clases

 

 

Alumna: Martha Rodríguez Landa

 

 

ASESOR: Mtro. Aurelio Coronado Mares


 

 

 La función psicológica: Anormalidad y sus aplicaciones en salón de clases

 

Considerando que la conducta humana   es el resultado de la interacción  con el medio ambiente social y natural, de ahí la importancia de identificar cuando una conducta es sana y cuando no lo es.

            La psicología anormal estudia los problemas de adaptación del  individuo, esto comprende el “equilibrio entre lo que la gente hace y lo que debe hacer y, por otro lado lo que el ambiente requiere”( Sarason 2006,  ) . con esta afirmación nos damos cuenta de lo importante que es explorar minuciosamente la vida del individuo en todas las esferas de su vida, para determinar hasta qué punto el comportamiento del individuo es anormal o anormal,  o bien como se adapta a las situaciones que se le presentan, tomando en cuenta que la adaptación es un proceso dinámico, y que cada persona responde a su medio ambiente, dependiendo de los recursos personales con que cuente, habilidades, actitudes, condición física, y dependiendo de la situación problemática que se le presente.

La  conducta anormal está relacionada con los trastornos del pensamiento estados de ánimo y dificultades para relacionarse con los demás. A diferencia de otros seres vivos el ser humano se distingue por los éxitos y fracasos  los cuales le permiten adaptarse, o bien desapartarse, considerándose  como una conducta anormal.

El  estudio  y  tratamiento que debe recibir  la anormalidad en el individuo incluye el análisis diversos tipos problemas de pensamiento estado de ánimo  y conducta, existe dos posturas ante la anormalidad, la primera por dificultades psicológicas y sociales, la segunda por dificultades orgánicas, e aquí la importancia de identificar las causas de  la desadaptación y desarrollar terapias eficaces.( Sarason 2006)

Para la investigación  de problemas  psicológicos y conocer las causas que originan la conducta desadaptadas del individuo se define el tipo de estudio que se requiere realizar de acuerdo con los niveles   de la psicología, Macro. Molecular y moral.

 

En un salón de clases, como en todo grupo de cualquier índole la diversidad de conductas son obvias, en dónde las relaciones interpersonales en ocasiones no son tan certeras  como se quisiera que fueran, esto debido precisamente a conductas desadaptadas, por ser grupos heterogéneos, en cuanto edad a edad cronológica, edad mental así como otros factores ambientales, que inciden en la conducta de los escolares.

La psicología clínica tiene  gran importancia en el campo educativo tanto en alumnos como en profesores, en los primeros, desde problemas de aprendizaje, drogas, deserción, embarazos, relaciones interpersonales, delincuencia,  depresión, en los segundos  la capacitación debido a que tienen una gran incidencia en la salud mental de los alumnos.

En el  ámbito escolar la  psicología clínica tiene gran importancia ya que está comprobado que una conducta sana, depende en gran medida de que el educando se sienta en ambientes agradables buenas relaciones sociales y que tengan una buena salud mental que en algunas ocasiones esta  distorsionado en la realidad en la que viven.

 Para la comprensión y tratamiento de los trastornos de la conducta entre muchas otras,  es utilizada   la teoría conductista aplicando métodos para el estudio y modificación de las formas anormales de la conducta, esta teoría tiene sus atecedentes históricos  en Rusia por los psicólogos pavlov y Bechterev (citadao  Gonzalez Nuñez,),  con el condicionamiento experimental, realizado con animales, que posteriormente fue aplicado en seres humanos  con un comportamiento anormal para curar la histeria la neurosis obsesiva y la paranoia, otro de los psicólogos que continuo con estos estudios fue Thorndike, quien definió  las dimensiones de la personalidad  en extroversión ,introversión neuroticismo  y psicoticismo , concibiéndola  como una estructura jerárquica  dividida en cuatro niveles.

Otro de los teóricos que hizo grandes aportaciones a la teoría conductista es Skinner con el aprendizaje por condicionamiento, el concibe  como iguales a la conducta normal y anormal en cuanto a su desarrollo, pero para lograr la modificación de la segunda es necesario la observación y la conducta operante. (González Núñez, 1999)

El condicionamiento cuenta con dos paradigmas: el clásico y el instrumental, dentro del primero se identifican dos tipos de categorías  la apetitiva (experimento de pavlov)   respuesta  condicionada e incondicionada y la aversiva (experimento Bechterev1932) en el cual está bajo control del experimentador con esto podemos distinguir entre comportamiento respondiente y operante, aprendizaje de recompensa  y el de escape o evitación.

Los trastornos psicológicos tienen origen en múltiples afirmaciones  en donde se combinan factores biológicos y factores de aprendizaje entendiéndose los  primeros  en donde no se da ningún tipo de aprendizaje, es lo innato, también lo instintivo.

  Aprendizaje  por  condicionamiento clásico, en cual hay un estímulo   incondicionado y respuesta incondicionada, el organismo aprende una nueva situación entre dos hechos, Edward Thorndike (1874-1949) aprendizaje instrumental parte  en la repetición del aprendizaje ensayo y error, ciertas conexiones entre el estímulo y la respuesta, estableciendo  dos principios  la ley del efecto y la ley del ejercicio, de gran trascendencia en la conducta voluntaria.

Condicionamiento operante, su autor Skiner, al principio muy similar al aprendizaje instrumental de Thorndike, el  condicionamiento operante afecta el control de la conducta por las consecuencias que tiene, de tal forma que las acciones de un individuo van seguidas de un esfuerzo, conocido esas acciones tienden a repetirse con frecuencia, es precisar  ese estimulo, existen dos tipos de refuerzos positivo y negativo, los reforzadores positivos son estímulos que aumentan la probabilidad  en una respuesta en una situación determinada, los reforzadores negativos son estímulos desagradables, cuya supresión aumenta la posibilidad de  respuesta. Refuerzo positivo es equivalente al premio,   el negativo no es sinónimo de castigo, ya que ambos  dan como resultado  la probabilidad de que una conducta ocurra.

Aprendizaje  por imitación, es aquel  en el que el individuo esta inmerso dentro de un sociedad, llámese familia, amigos, vecinos medios de comunicación grupos, es decir es todo aquello que el ser humano aprende de los demás.

Aprendizaje convencional. Se adquiere  través de nuestro lenguaje corporal así como verbal.

             Los problemas psicológicos en la escuela

Los educandos deben ser considerados  como  entes sociales, sólo desde esta perspectiva, cobran un verdadero sentido los desajustes, dificultades y problemas de conducta.  La escuela es pieza fundamental en la vida del educando, es la oportunidad para acceder a un grupo social más amplio y construirse una determinada imagen de sí mismo. Para ello  es necesario satisfacer las necesidades individuales a través de las aportaciones que le brinda el medio escolar, y ser capaz de aceptar la reglas por mínimas que estas sean, de esta forma la escuela debe platearse las exigencias  adecuadas para aportar elementos que enriquezcan las potencialidades de los estudiante, considerando que todo individuo  tiene un desarrollo evolutivo natural a lo que se denomina filogenético, así como también  un desarrollo ontogenético   desde que nace hasta que muere, y tiene sus propio estilo de vida según su contexto familiar y ambiental.

Actualmente la terapia conductual utiliza técnicas de condicionamiento operante y clásico  para cambiar la conducta del individuo, los métodos del condicionamiento operante son usados para reforzar  y moldear una respuesta deseada de forma progresiva.

La teoría conductista  no es muy eficaz en el proceso de enseñanza aprendizaje  debido a que existen otras teorías que priorizan la cognición y la memoria de las cuales se han tenido favorables  resultados,  sin embargo no se puede decir lo mismo en cuanto a la función que adquiere  para ayudar al individuo a resolver problemas conductuales  que culminen en un conducta sana.

“Denme una docena de infantes sanos y bien formados y mi mundo específico para criarlos y les garantizo que tomare uno al azar y lo capacitare para convertirlo en cualquier tipo de especialista que elija, ya sea médico, abogado, artista, jefe de mercadotecnia, y si incluso mendigo y ladrón, sin importar sus talentos, inclinaciones tendencias, habilidades, vocaciones ni la raza de sus antepasados”( Watson,1925., p.82, citado por Sarason, 2006).

Watson fundador del conductismo con esta afirmación aclara que la personalidad es un desarrollo mecánico, y que se forma a partir de un proceso de condicionamiento. 

 

 

Conclusiones

 

Para llevar a cabo una investigación psicológica es necesario tomar en cuenta los niveles de estudio de la psicología, macro, molecular  y moral,  sin olvidarnos que los molares, se sostienen sobre los moleculares, ya que las estructuras más complejas, emergen siempre a partir de las más simples.

El conocimiento de la teoría conductista en el ámbito educativo es de suma importancia,  para  ayudar a los educandos a mejorar algunos de los problemas conductuales que se presentan en la niñez y en la adolescencia.

Los problemas de salud  mental que padece las personas  tiene relación con los malos hábitos, muchas de estas conductas se adquieren en la infancia o en la adolescencia, tratar de cambiarlas resulta difícil, de ahí la importancia de capacitar  a los profesores para educar y desarrollar conductas saludables, que favorezcan estilos de vida  que permitan relaciones intrapersonales e interpersonales adecuadas para buen funcionamiento en la sociedad.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Referencias Bibliográficas

 

Enciclopedia Práctica  de Pedagogía  tomo 2 (1988) editorial Planeta  España

 

González, Núñez J. (1999). Psicoterapia de grupos, editorial Manual Moderno México DF.

 

Sarason G. I & Sarasón R. B, (2006).  Psicopatología anormal: el problema de la conducta inadaptada ed. Pearson Prentice Hall Edo. De México.