Demencia Senil

DEMENCIA SENIL

UNIVERSIDAD AUTONOMA DE DURANGO CAMPUS ZACATECAS

L.PSICOLOGA CLINICA: GUILLERMINA ACUÑA HARO.

La demencia senil se manifiesta con la degeneración de las células del cerebro. Casi el 10% de las personas mayores de 65 años presentan síntomas demencia senil, la demencia puede manifestarse en diferentes formas.

Sin importar el tipo, la demencia se caracteriza por el daño a los tejidos del cerebro, lo que dificulta su funcionamiento normal.

Algunos de los síntomas de la demencia senil son:

  Pérdida de memoria

 Falta de sueño o insomnio

Los siguientes son síntomas de demencia senil que ocurren en la etapa intermedia:

    Habilidades deficientes de aprendizaje

    Falta de juicio

    Deterioro de las habilidades cognitivas

    Inestabilidad emocional

    Agresión

Los siguientes son síntomas de demencia senil en etapas más graves:

Pérdida gradual de peso

Disminución de las capacidades cognitivas

Defecación involuntaria

Dificultad para reconocer a miembros de la familia

Tendencia a vagar sin informar al cuidador

Incapacidad para vestirse, bañarse y comer

Problemas comunicativos

La demencia no puede ser caracterizada como un trastorno específico. Es un término de carácter descriptivo. Incluye una serie de síntomas causados por trastornos cerebrales. El funcionamiento intelectual se ve afectado en individuos que sufren de demencia.

La causa más común de la demencia es la enfermedad de Alzheimer

La enfermedad de Alzheimer  es la causa más común de demencia senil. Es responsable de casi la mitad de todos los casos. Es, por lo menos en parte, una enfermedad genética.  En esta enfermedad las neuronas son destruidas, y por lo tanto, no se pueden formar nuevos recuerdos. A medida que la enfermedad avanza le va restando operatividad al cerebro.

La demencia senil también puede aparecer debido a una deficiencia de tiamina y de niacina. Mediante la restauración de los niveles de vitaminas, los síntomas de demencia senil pueden ser revertidos. En algunos casos la exposición al plomo o al mercurio puede causar demencia senil.

Causas: Demencia vascular

La segunda causa más común de demencia senil es la Demencia Vascular (demencia por infartos). Este tipo representa alrededor de un tercio de todas las demencias. En esta demencia, las arterias se endurecen en el cerebro debido a los depósitos de grasa y la acumulación de otros residuos

Muy a menudo hay una combinación de enfermedad de Alzheimer y demencia vascular.

Demencia Vascular

Ver a continuación más causas de Demencia Senil: Demencia Frontotemporal del lóbulo

Demencia senil

Causas: Demencia Frontotemporal

Se estima que la demencia del  lóbulo frontotemporal representa alrededor del 10% de todas las demencias seniles. El daño, como su nombre indica, es en los lóbulos frontales y temporales del cerebro.

Enfermedad de Niemann Pick

Cuerpos de Lewy y la demencia de Parkinson

Causas: Parkinson

La enfermedad de Parkinson es un trastorno frecuente movimiento de neurodegenerativa que afecta a alrededor del 1% de las personas mayores de 60 años de edad.

El 40% de las personas afectadas de la enfermedad de Parkinson  padecen demencia. Es un tipo de demencia con cuerpos de Lewy, la parte del cerebro que se ve afectado es el responsable de la toma de decisiones, el juicio y la percepción visual. Memoria se mantiene intacta hasta el final de la enfermedad.

La demencia con cuerpos de Lewy es causada por depósitos anormales de proteínas, llamados cuerpos de Lewy, en las células nerviosas. Estos depósitos destruyen las células en el cerebro con el tiempo. Indicadores de diagnóstico

Las primeras señales de demencia pre-senil incluyen aumentar el olvido, la confusión sobre las fechas, tiempos y lugares, dificultad para concentrarse y cambios de personalidad, incluyendo cambios de humor y la falta de confianza y una tendencia a olvidar las palabras comunes también pueden ser un indicador.

Diagnóstico Médico

Los médicos utilizan una variedad de métodos para diagnosticar la demencia de inicio temprano. Primero se descartan otros problemas médicos que pueden causar confusión o pérdida temporal de memoria y en el siguiente paso es revisar la historia personal y familiar del paciente para la prueba de una tendencia a la demencia, donde los escáneres cerebrales y un examen neurológico puede revelar los cambios físicos en el cerebro que confirman el diagnóstico.

A continuación vea el Tratamiento de la Demencia Senil

Tratamiento

En general, el curso de la demencia y el Alzheimer pueden ser retardados, pero no pueden curarse.

Los medicamentos y los ejercicios cognitivos pueden ayudar al paciente a permanecer relativamente funcional durante algún tiempo.

El plazo de la enfermedad varía según la persona. Con el curso de los años, sin embargo, los pacientes con demencia experimentan pérdida de memoria y cada vez menos períodos de lucidez.

En última instancia, la pérdida de la función cerebral puede dejar completamente inhabilitado al enfermo.

                Intentar que la persona haga todo lo que pueda por sí mismo pero siempre bajo supervisión

                Fijar horarios y rutinas para que el anciano se desoriente lo menos posible

               

                Identificar las habitaciones con dibujos o imágenes sencillas en las puertas

                Colocar cierres de seguridad específicos en los cajones y armarios que contengan sustancias u objetos peligrosos

               

                Tanto la ropa como el calzado, deben ser fáciles de poner y quitar

Cosas que se deben evitar para que el anciano se sienta mejor:

                No colocar espejos en las habitaciones porque el enfermo puede asustarse si no se reconoce

                Muebles, alfombras o cualquier objeto que pueda provocar caídas

                Limitar las siestas para facilitar el sueño nocturno

                Que el enfermo utilice calzado con cordones y ropa con cremalleras o botones pequeños

                Que conduzca el coche es peligroso porque puede perderse

                Discutir con él o ella cuando haga preguntas o comentarios sin sentido

                Hacerle preguntas directas o exigir contestaciones rápidas

                Mantener la calma y responder a las preguntas pausadamente, aunque sea la "octava vez" que la hace. Es preferible contestar orientando hacia acciones, hechos o situaciones inmediatas, que hacia referentes temporales o espaciales

                Tratar de responder sin enfadarse o sin argumentar (Ej: sin decir "es la décima vez que te respondo")

                Crear un ambiente agradable en el que la persona no se sienta incómoda.

Bibliografía:

Tomo 4 Psicologia

Ocenano 2000.

UNIVERSIDAD AUTONOMA DE DURANGO
CAMPUS ZACATECAS

L.N. María Magdalena de la Torre Pichardo

ANALISIS SOBRE: DIBS EN BUSCA DEL YO

 

 

COMENTARIOS PERSONALES

 

            En este libro muestra la vida de un niño llamado Dibs, su familia estaba conformada por padre, madre, él y su hermana menor. Aquí se nos redacta como fue el desarrollo de la terapia de juego del niño. Dibs parecía ser un retrasado mental debido a su comportamiento pero resultó ser un niño superdotado de inteligencia, que escondió estos dones en castigo a sus padres por la forma en que le habían hecho sentir su rechazo y lo presionaron para que fuera el mejor y así ellos demostrarse a sí mismos que podían ser perfectos. La frustración de los padres orillo al niño al aislamiento y a dejar de hablar; aunque seguía aprendiendo de todo lo que estaba a su alrededor y lo que la gente le enseñaba directa e indirectamente. Dibs parecía ser un niño retraído e introvertido pero por medio de la terapia fue descubriéndose a sí mismo y controlando sus emociones, aprendiendo a interactuar y convivir con los demás, demostrándole a sus padres cuánto daño le había causado con su egoísmo y ayudándolos a superar su frustración por medio de su desarrollo; sintiéndose ambos orgulloso y satisfechos con esto.

            La inteligencia y sentimientos de Dibs ayudaron para que él pudiera comprender y acomodar ciertas figuras en su vida. La fe y el amor infundidos por su abuelita y por el señor Jake le habían ayudado a soportar el olvido y rechazo en que sus padres lo tenían. Logrando por medio de la terapia de juego su integridad personal. La Terapeuta lo había llenado durante las sesiones de comprensión y seguridad en cada paso.

            Al final el había sido más grande que sus padres y les había mostrado que pueden equivocarse, que no eran perfectos y que no siempre se podían hacer las cosas sin ayuda. (por ejemplo la montaña que Dibs quería que la muñeca madre construyera)

            Mostró la parte más importante del ser humano la capacidad de perdonar y seguir amando a quien te lastima, la aceptación y respeto de sí mismo y hacia los demás.

 

 

  

CONCLUSIÓN

 

            La Terapia de juego resulta ser una herramienta eficaz para descubrir la personalidad de los pequeños que intentan ser respetados como individuos y definirse como personas. La creadora de la Terapia de Juego y autora de este libro: " DIBS en busca del yo". Intenta orientar a los pequeños a través del juego para que se encuentren a sí mismos, por medio de afirmaciones, comprensión y respeto hacia los niños para que ellos reconozcan las variadas emociones y sentimientos por los que todo ser humano estamos conformados, ayudando a construir su dignidad como persona y a saber enfrentar el mundo que los rodea.

            Es muy importante lo que los niños transmiten por medio de su juego ya que reflejan como ven el mundo y que sienten ante este; la percepción e interacción que los pequeños tienen a lo largo de su niñez con el mundo está influenciada por las gratificaciones, alabanzas, reconocimientos, halagos, regaños, maltratos, indiferencias o cualquier sentimiento que tengan hacia él, principalmente sus padres o adultos que influyen en su crecimiento, haciendo que su desarrollo como persona sea agradable o desagradable y contribuyendo en su estabilidad emocional y capacidad de desenvolverse.

            Por medio de este tipo de terapia los niños encuentran herramientas para enfrentarse a sus propias emociones causadas por el rechazo, indiferencia y maltrato e incluso por la sobreprotección de los adultos y otros niños que influyen en el desarrollo de su personalidad e individualidad.

 

             El manejo los miedos, el enfado, la preocupación, angustia, inseguridad, retraimiento, comportamiento inmaduro para la edad, dificultad para ajustarse a los cambios familiares en si todo las emociones y comportamientos son reflejados por medio de la terapia de juego permitiendo al niño superarlos y manejarlos.

            La lectura de este libro fue de mi completo agrado ya que se muestra un caso completo, enseñándome como se dirigen los terapias bajo este tipo de técnica "terapia de juego". Es importante para todo profesional de la salud conocer el desarrollo normal y anormal de los niños, adolescentes y adultos, para así ser capaces de orientar y dar un trato digno y adecuado a cada paciente. En mi caso personal, siendo yo una Licenciada en Nutrición, comprendí como cada acto y emoción es percibida por los niños; la manera en que se les brida un sonrisa, una mirada, se les habla, etc. puede afectar o contribuir en su desarrollo emocional y social, si se da de manera adecuada un tratamiento sabiendo cómo llegar  a la comprensión del niño, podemos hacer que este cuide de sí mismo y su salud, que al fin la meta de todo trabajador del área de la salud.

 

 

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

 

            Gracias a esta lectura se comprendio que la terapia de juego es un tratamiento para los trastornos psicológicos utilizado para comprender los mecanismos de juego infantil, los cuales son la manera natural de comunicación del niño, donde él puede expresar sus ansiedades y resolverlas. Esta Terapia brinda al niño la posibilidad de representar su historia personal, liberar sentimientos y frustraciones, reduciendo las vivencias dolorosas  y atemorizantes, aliviando la ansiedad y el estrés.

             El niño trata de comunicarse con nosotros a través de su juego más que por su habla, ya que está aprendiendo a ser escuchado y escuchar, aún no comprende los términos y no le ha dado completamente significada a su mundo y figuras. Como ya se comentó siendo yo Lic. en Nutrición y no directamente psicóloga este libro me aporto conocimiento sobre ciertos comportamientos de los niños y  de como cada movimiento, palabra y acción tiene una causa o motivo de ser.

            La observación es la base para detectar cualquier deterioro en la salud, indagar en el problema y descartar posibilidades nos lleva al diagnóstico, pero muy pocas cosas nos llevan a la causa u origen del problema, no importa que tan acertado sea el diagnóstico, ni que tan bueno es el tratamiento, si no se sabe llegar a la voluntad de las personas y se da un tratamiento de acuerdo a su capacidad es casi imposible que el paciente lo siga. Todos los profesionistas y sobre todo los del área de salud debemos ser observadores, comprensivos y con la capacidad de convencer, orientar y dirigir.

 

 

Enfoques EDITH MARLENE HUERTA CRUZ

ENFOQUES

Psicoanálisis

El hombre no es dueño de su voluntad

Psicoanálisis:

a)    Método de investigación

b)    Teoría de personalidad

c)    Tratamiento de desequilibrio

Se basa en hermenéutica y positivismo

*Postulados:

1) La conducta está motivada

2) Las motivaciones generadoras de conducta son inconscientes

3) Las pautas de conducta son resultado de la interacción del sujeto con objetos

4) La conducta tiende a automatizarse por una economía de esfuerzo

5) Cada fragmento de conducta es un trozo de esfuerzo

6) Las pautas que tiene un sujeto determinado tienden a ser muy monótonas

7) Si una conducta no es estimulada por el ambiente, se extingue

Organización de la personalidad

*PULSIONES:

Excitación central en respuesta al estímulo.

Constituyente psíquico básico.

Impele a la descarga

Pulsión de vida y pulsión de muerte--- Usualmente fusionadas

La energía no inviste el objeto sino al recuerdo que tiene de él (Representación mental).

Teoría topográfica

*Sistema inconsciente:

Positivo, en evolución y cargado de energía.

Se accede a él solo por acceso indirecto.

Trabaja según proceso primario

Mecanismos del icc: Desplazamiento, condensación, identificación, etc.

*Sistema preconsciente:

Se integra por elementos del icc y el cc.

Sucesión cronológica de representaciones

Hallazgo de correlación lógica

Causa y efecto entre fenómenos.

*Sistema consciente

Órgano de percepción para las impresiones del momento

Órgano sensorial entre lo interno y lo externo

Percibe lo interno y lo externo

Teoría estructural

a)    El ello: Su función es la descarga de excitación, funciona según el principio de placer y el proceso primario. Fuente de energía psíquica, sede de los instintos.

b)    El yo: Para la supervivencia y reproducción no basta con impulso e imágenes, se debe tener en cuenta la realidad exterior. Cuando el yo sabe mediar se da la adaptabilidad. Cuando sede mucho al ello o súper  yo surge la inadaptación. Esta gobernado por el principio de realidad. Demora la acción. Trabaja con proceso secundario.

c)    Súper yo: Representa lo ideal, pugna por la perfección. Apartir de normas paternas. Se divide en ideal del yo y consciencia moral. El pensamiento vale lo mismo que el hecho. La recompensa es el autoestima y el castigo es la culpa. Su función es regular la pulsión agresiva y sexual.

Sueños:

Camino regio al icc, compuesto por un contenido latente y uno manifiesto.

Teoría del desarrollo psicológico:

ETAPA ORAL  ETAPA ANAL  ETAPA FALICA  LATENCIA  ETAPA GENITAL

Técnica:

El practicante requiere supervisión, años de estudio y tratamiento personal.

Su labor consiste en:

a)    Develar el significado inconsciente de del comportamiento

b)    Identificar el conflicto que en el pasado dio origen al ocultamiento que sigue sustentándose en la actualidad.

c)    Reconstruir y reeditar los contenidos en la relación terapéutica.

Síntomas

Conflicto psíquico que se expresa a través de signos y síntomas.

Se experimenta como inexplicable por ser inconsciente.

Cuando el yo no puede llevar a cabo su labor de síntesis e integración de los 3 distintos frentes, aparece la neurosis.

Terapia centrada en el cliente Humanismo

Empatía,  aceptación y autenticidad

Las variables efectivas en otro tipo de relaciones son efectivas en psicoterapia.

Indispensable buscar condiciones necesarias y suficientes para el cambio favorable y prolongado.

Prescinde de lealtades reduccionistas

Se recomienda la empatía

Importancia de comprender con afecto a la persona

El paciente es capaz de efectuar cambios

ENTRENAMIENTO DEL TERAPEUTA

*Captar los matices del sentimiento y del significado en la experiencia de la persona que recibe ayuda.

*El paciente debe hallar sus propios significados, usar sus recursos y circunstancias del medio que lo rodea.

Actitud positiva incondicional

*No emitir juicios de valor *interés y aprecio por todo lo que la persona es *Impulso básico al crecimiento 

La patología es producto del mismo impulso al crecimiento, cuando no halla canales apropiados para el crecimiento.

El paciente introyecta la actitud positiva del terapeuta y aprende a quererse a sí mismo.

Autenticidad

Importancia de los aspectos de la conducta del terapeuta que lo manifiestan como persona.

El terapeuta es un modelo de identificación para quien recibe terapia.

Se aprende mejor de una relación en la que el terapeuta se acepta a sí mismo, estima su conducta, es honrado y no defensivo.

El terapeuta está comprometido con su propio crecimiento.

Terapia Racional Emotiva

El efecto emocional y la conducta estándeterminados por el modo en que se estructura el mundo.

Filosofía de TRE:

1)    Razón y lógica son herramientas para filtrar realidad versus falsedad.

2)    El conocimiento científico debe ser confirmado por la experiencia humana.

3)    El racionalismo es opuesto a otras formas anticientíficas de pensamiento.

4)    La razón ayuda a dirigir la existencia y disminuir la perturbación emocional.

Conocimiento influido por percepciones

Rechaza la idea de absolutos

Evidencia empírica, deducción lógica, imagen más realista del mundo y sí mismo.

Importancia de valores humanos. Se funciona bien con valores racionales.

Ideas absolutas, metas perfeccionistas conducen a la perturbación emocional.

Evaluación en bueno y malo caracteriza a quienes sufren algún tipo de perturbación.

*Es importante interiorizar lo siguiente:

a) La propia responsabilidad de las alteraciones emocionales

b) Interés en sí mismo

c) Interés social

d) Autodirección

e) Alta tolerancia a la frustración

f) Flexibilidad

g) Aceptación de la incertidumbre

h) Involucrarse en ocupaciones creativas

i) Pensamiento científico

j) Autoaceptacion

k) Arriesgarse

m) Hedonismo a largo plazo

n) Anti utopía

Modelo ABC

A: Evento activador

B: Creencia

C: Consecuencia emocional

A provoca B con intermediación de C.

La gente crea sus propios sentimientos.

La emoción se crea en la mente según su propia evaluación de la realidad.

La capacidad de pensar esta influida por el sistema de creencias del individuo.

Técnicas:

Insight racional emotivo

Método socrático

Debate filosófico

Imaginación racional emotiva

Autoanálisis racional

Imaginación terapéutica

Imaginación racional emotiva

Reestructuración racional

Debatir creencias irracionales.

Terapia Breve Sistémica

Cuestiona carácter individual de los síntomas, naturaleza intrapsiquica, la idea de ir al pasado.

Los problemas son de índole interpersonal

Al organismo se le debe considerar en su conjunto

Importancia a las relaciones y organización de los elementos que integran un organismo

Premisas:

Aquí y ahora

Los problemas son de naturaleza interaccional

No promueve el insight

Los pacientes definen los objetivos

El cambio es constante e inevitable

Las personas tienen recursos y capacidades para resolver sus problemas

No etiquetar

No hay una única forma correcta de ver las cosas

Técnicas

Imprescindible la planeación del caso

Comprender naturaleza del problema

Soluciones intentadas

Postura del paciente

Objetivo de la terapia

Intervención terapéutica:

1)    Cambiar la forma de actuar en la situación problemática

2)    Modificar la forma de ver

3)    Evocar recursos y capacidades de la persona

Aplicación: Problemas individuales, familiares y de pareja.

Educación infantil EDITH MARLENE HUERTA CRUZ

Educación infantil

*Es difícil que el niño abandone su posición narcisista, por tanto es indispensable para un niño sano seguir reglas y aprender valores.

*Algunos obstáculos comunes en la conducta del niño, son sus fuertes impulsos y su poco interés por el “que dirán” tan común en los adultos.

*Más que con explicaciones, el niño aprende con modelos.

*La función primordial del aprendizaje para el niño es “seguir teniendo cariño” de los padres por este medio.

*Es fundamental que el niño aprenda disciplina de los padres y maestros, pues esta será mas tarde su propia autodisciplina.

*”Hacerse obedecer en forma justa, es responsabilidad de los padres”.

*El niño aprende a sentir responsabilidad solo si la ejercita, si ve las consecuencias de sus actos.

*Es indispensable el Esfuerzo personal” del niño además del ejemplo en su propia disciplina.

*Si son varios hermanos, es necesario pasar tiempo en grupo con ellos, pero también tiempo individual con cada uno de ellos.

*Los celos del niño, deben tener como respuesta por parte de los padres una conducta equilibrada y sensata.

*Los niños notan los comportamientos más profundos por parte de los padres (orden, intereses, respeto a personas y cosas, honestidad o deshonestidad y agresividad).

*Los niños aprenden bien y para siempre del ejemplo de los padres.

*Es muy importante que el padre del mismo sexo del niño(a) sea una fuente de coherencia, estabilidad emocional, protección y afecto.

*El niño pequeño NECESITA DEL CONTROL DEL ADULTO, no de su autoritarismo de de su permisividad o abandono.

*Si no hay buena relación con los padres, el niño no se identificara con ellos, y no hace suyos sus principios morales.

*Los padres que dan a sus hijos solo “lo que a ellos les falto”, pero no dan una atención efectiva con diálogo y cariño, solo transmitirán sus frustraciones y ofrecen un modelo de ansiedad y ambición. (Pues solo dan lo material, caprichos y pasatiempos).

*Cuando la mujer trabaja fuera de casa: Si la mujer se siente realizada, satisfecha, se esfuerza, da tiempo a sus hijos, los resultados de su relación con ellos son buenos.

*Los niños no solo necesitan “calidad” en sus momentos de esparcimiento con sus padres, también necesitan “cantidad”.

*Debe darse el tiempo de llevar al niño a la cama, darle de cenar y bañarlo, estos momentos son muy importantes para el niño.

*La relación del niño con sus hermanos, se hará extensivo a las demás personas, por eso es indispensable, la orientación y guía de los padres para que tengan relación sana.

*Hay una relación entre frustración y agresividad en el niño, es normal que el niño necesite espacio físico para moverse y no pretender tenerlos quietos por largos momentos. Lo cual no significa que no deben tener limites, al contrario, el padre o madre debe supervisar al niño para su propia seguridad y esparcimiento.

*Si el niño ve premiada su “agresividad” o la ve en casa, la usará.

*Lo peor: Censurar una conducta, y premiar la misma en diferentes momentos. Regañar por una conducta mala, pero ignorarla después.

*El castigo violento los puede poner tranquilos, pero los hará infelices.

*El castigo ocasional (a veces se castiga una conducta y a veces no), sólo enseñará al niño a hacer lo que él quiera.

*El niño debe saber qué pedimos, qué deben hacer y qué queremos lograr.

*Es mejor privar de privilegios (premios) que nalguear o golpear. Es útil al retirar un premio decir “Te lo advertí, cumplo con mi palabra”, así el niño aprende a dar valor a lo que dice y a ser firme.

*Lo paradójico de dar “nalgadas” es que al terminar el niño se siente disculpado y vuelve a hacer aquella mala conducta.

*Al padre permisivo el niño lo percibe débil. Y así el niño se da cuenta que se enfrenta solo al mundo convirtiéndose en un niño rebelde, resentido y lleno de ansiedades y temores disfrazados en conductas disruptivas.

*El padre que no quiere “dañar al niño” al ponerle disciplina, en realidad sólo quiere no tomar decisiones para no equivocarse y que nadie lo acuse después.

*No siempre la decisión debe ser de los niños, pero el padre a veces se escuda en que quiere enseñarlos a tomar decisiones, pero para no tomarlas él, así, si el niño se equivoca, el se lava las manos.

*Con un padre permisivo, el niño se percata rápidamente de quien es el que tiene el poder.

*El padre permisivo arroja la responsabilidad a todos, menos a él.

*A veces los padres temen poner disciplina, por temor a perder el amor de los hijos, por lo mismo es necesario que los padres se evalúen y descubran si tienen vacios emocionales que quieren llenar con los hijos.

*El verdadero amor surge del respeto a la firmeza (no autoritarismo) y a cumplir la palabra.

*El padre debe decidir si quiere un amor manipulador (dependiente, caprichoso, con culpa y chantaje) o un amor basado en el respeto (responsabilidad, congruencia, integridad).

*A veces el padre o madre que trabaja siente culpa por no atender lo suficiente al hijo, y por lo mismo toma la decisión equivocada de no querer ponerle disciplina por este mismo sentimiento de culpa.

*Si  el niño escucha a los padres menospreciar  a los maestros u otras figuras de autoridad, aprenderá a no respetar ninguna autoridad.

Cuando su hijo le pregunte algo, pregúntese:

¿A quién le corresponde? ¿El lo puede hacer? ¿Es regla que le ayude?

Debemos estar alerta a los chantajes. Si no caemos en chantajes, y el aprende a hacer por sí mismo aquello que por su edad le corresponde, se sentirá orgulloso de si mismo y de sus padres.

“No dar mas ni menos ayuda de la que necesita”. Debemos tomarnos el tiempo para enseñar cada habilidad en los niños y ser pacientes.

Haga las cosas despacio, su ritmo es mas pausado que el de un adulto. Si lo apresuramos o estresamos, desiste de su intento.

Es necesario supervisar, observar de reojo y en silencio, intervenir solo si es necesario y no corregir en exceso para no desalentar.

Muchos padres son buenos para enseñar, pero se olvidan de reconocer los logros.

Alentar no es lo mismo que alabar, si exagera con “alabanzas”, el niño se da cuenta de la hipocresía. Debe ser sencillo, espontaneo y natural.

Ideas equivocadas sobre la confianza en los hijos: “Para que confíe en ti, debes ser perfecto”, amenazo con el “ya no confío en ti”, “Te tengo confianza ciega”.

El diálogo con los infantes debe acompañarse de acciones, el niño imita, si usted es un buen ejemplo, él lo imita, nunca explique solo verbalmente, es importante explicar verbalmente pero también dar el ejemplo.

Bibliografia:

Barocio, R.“DICIPLINA CON AMOR” Ed. Pax. México